河南首趟研学旅行专列开行 暑假期间 研学旅行很“火”

文章来源：网络　　添加时间：2019-08-19　　 浏览次数:1477

 研学旅行就是带着任务开启旅行体验，在游中学，在学中研，是教育融入社会、走近自然的一种创新形式。

穿上迷彩服当一回“小兵”、捉鱼摸虾体验农耕乐趣、走进高校了解神秘的大学生活、走出国门看外面的精彩世界……暑期档，来自各大旅行社的数据显示，研学旅游广受欢迎。

8月14日22时，由中国铁路郑州局集团有限公司团委等组织的“踏浪寻圣、祝福祖国”豫鲁研学旅行专列从郑州火车站发车，800名中小学生乘坐Y84/1次开始历时4天的“踏浪寻圣、祝福祖国”之旅。火车专列是中小学学校开展研学旅行最好的出行方式之一。据悉，这是河南省开出的首趟研学旅行专列，也是中国铁路郑州局集团公司开行的首趟研学主题旅游专列。这趟研学旅行专列发车前，在郑州火车站组织了发车仪式，800多名师生共同唱响歌曲《我和我的祖国》，共祝新中国成立70周年。

        中国铁路郑州局集团有限公司团委书记王群帅表示，是次开行研学专列是铁路运输生产和研学产业融合发展新模式、新举措，将为河南小中小学推进研学旅行工作提供新动力。据悉，本次研学专列行程共计4天，分别在山东曲阜、日照停留，参观学习的内容主要包括：碣石观海、沙滩赶海、乘船出海、尼山朝圣、孟府寻圣、学礼拜圣等行程，观海、听海、玩海、赶海、读海，丰富海洋知识，了解海滨生活和渔家民俗。读国学，习古礼，拜先师，追溯本源，返璞归真，感悟中国文化，培养民族自豪感。同时本次研学旅行注重与课本教材直接关联，每个行程配套体验活动，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合。

        2019年3月13日，河南省教育厅等10部门印发《关于推荐中小学生研学旅行的实施方案》的通知，为河南省全面推荐中小学生研学旅行提供了明确的指导方向。

 纳入学校教育教学计划

        各地教育行政部门要加强对中小学开展研学旅行活动的统筹安排和指导。各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，制定学校整体方案，做到有课时、有师资；与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合；要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、灵活有效。学校根据教育教学计划在正常上课时间灵活安排研学旅行时间，一般安排小学四到六年级、初中七到八年级、高中一到二年级(含中等职业学校)，尽量错开旅游高峰期，每学年安排一至两次研学旅行。

       加强研学实践教育基地（营地）建设

       由教育行政部门牵头，会同相关部门，依托河南丰富厚重的自然和文化资源、红色教育资源、爱国主义教育基地，以及大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构、综合实践基地等资源，结合区情、校情、生情，遴选建设一批安全适宜的中小学生研学实践教育基地（营地），对基地（营地）实行定期评估验收和动态管理。各基地要充分挖掘特色资源，有针对性开发基地研学旅行特色课程，力争做到“一地一特色，一地一品牌”。以研学实践教育基地（营地）为支撑，积极推动资源共享和区域合作，打造一批主题相对集中、交通相对便利、体验相对丰富的研学旅行精品线路。各地可结合本地特色资源，打造主题式研学线路，如：围绕“老家河南”主题，结合河南的根亲文化、黄帝文化、姓氏文化等资源，开展研学旅行活动；围绕“红色河南”主题，挖掘焦裕禄精神、红旗渠精神、愚公移山精神等“河南三大精神”资源，开展研学旅行活动；围绕“厚重河南”主题，结合我省五千年中原文明、八大历史文化名城等丰富的历史文化、世界遗产、非遗传承、博物馆藏等资源，开展研学旅行活动；围绕“生态河南”主题，利用我省丰富的绿水青山、美丽乡村、特色小镇等生态资源，开展研学旅行活动；围绕“出彩河南”主题，利用河南改革开放 40 年成果、科技创新、科研院所等资源，开展研学旅行活动。

与此同时，高考改革、素质教育脚步加快，更多学生与家长开始重视体验教育，认同“读万卷书、行万里路”理念，逐渐认识到“综合实践活动是育人的一条有效途径”。研学旅游到底有多“火”？《中国研学旅行发展报告》显示，约3/4的受访者表示了解研学旅行，80%左右的人表示对研学旅行很感兴趣，60%左右受访者参加过研学旅行。各区域主要热门旅游城市，如北京、上海、广州、深圳、成都等，愿意参与研学旅行的受访者比例达到70%。从走马观花到“学有所得”随着《国家宝藏》《我在故宫修文物》等节目热播，中国古代文化的关注度日益增长。徽州古村落等文化古镇、故宫博物院等博物馆成为研学旅游热门打卡地。

但是目前研学存在旅行基地建设不完善、研学旅行主题未进行系统规划、研学旅行任务不明确、研学旅行内容不符合学生认知发展水平等问题，比如，研学旅行重知识轻能力、重体验轻探究；研学旅行主体的缺失，过度干预、过度放任；剥夺学生的自主权利，将轻松愉快的旅行变成机械、急躁完成教学任务的过程，使研学旅行丧失了活力。同时，评价体系也不完善，存在评价过程缺失、评价方式单一、忽视过程性评价和隐性评价等问题。